ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus+ KA122-SCH, με τίτλο: «Η ευημερία των μαθητών ως παράγοντας, κριτήριο και δείκτης επιτυχίας του σχολείου», το 1ο Γενικό Λύκειο Γιαννιτσών συμμετείχε με επιτυχία σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης 36 ωρών στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας, αφού έγινε αποδεκτή η αίτηση από τον αντίστοιχο οργανισμό Europass Teacher Academy.
Tρεις συνάδελφοι εκπαιδευτικοί είχαμε την ευκαιρία να παρακολουθήσουμε στα Αγγλικά τη θεματική «Deep Democracy: How to Manage Conflicts Building a Strong Classroom Culture» από 12 έως 17 Φεβρουαρίου 2024.
Στα πλαίσια αυτού του προγράμματος ανακαλύψαμε νέες στρατηγικές για μια πιο αποτελεσματική διαχείριση της τάξης κατανοώντας ο ένας τον άλλο, εδραιώνοντας τον αμοιβαίο σεβασμό και την ενσυναίσθηση, οικοδομώντας αρμονικές διαπροσωπικές σχέσεις, βασισμένες στην ειλικρίνεια. Διδαχτήκαμε τη μέθοδο Lewis, ώστε μέσα από διαδοχικά βήματα αντί να αποφεύγουμε τη διαφωνία να είμαστε σε θέση να καταλήγουμε σε μια κοινά αποδεκτή απόφαση που δε θα επιβάλλει απλώς την άποψη της πλειοψηφίας αλλά θα περιλαμβάνει και τη σοφία της μειοψηφίας.
Επιπλέον, η επιμόρφωση συμπεριέλαβε ενεργητικά παιχνίδια ενδυνάμωσης σχέσεων μεταξύ των συναδέλφων, βιωματικά σενάρια, συζητήσεις ενεργητικές μεταξύ συναδέλφων από όλη την Ευρώπη, σε θεματικές που άπτονται της εκπαιδευτικής πραγματικότητας και αποτελούν συχνά πηγή συγκρούσεων στα πλαίσια της τάξης ή και στην ευρύτερη κοινωνία.
Ειδικότερα, την πρώτη μέρα, αφού έγινε η παρουσίαση των σχολείων από κάθε χώρα-μέλος, στη συνέχεια με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διατυπώθηκαν οι δυσκολίες του έργου του δασκάλου στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Στο επόμενο βήμα μας στα πλαίσια αυτής της έρευνας εργαστήκαμε κατά ομάδες απαντώντας σε βασικά ερωτήματα που αφορούσαν τη θεματική:
Παραδοσιακή ή μαθητοκεντρική τάξη; Χωρίς να παραγνωρίζεται ο κομβικός ρόλος του δασκάλου έγινε εκτενής συζήτηση σχετικά με το πώς οι μαθητές μπορούν να ‘δημιουργούν’ γνώση και έννοιες από μια αλληλεπίδραση μεταξύ των εμπειριών και των ιδεών τους. Άρα, να οικοδομούν το γνωστικό τους πεδίο ενεργητικά, δημιουργικά, διαλογικά και όχι παθητικά, δεχόμενοι συνεχώς πληροφορίες.
Ποιες ανάγκες έχει το παιδί και ποιες οφείλει ο δάσκαλος να λαμβάνει σοβαρά υπόψη ως στέρεο υπόβαθρο, για να μπορέσει να χτίσει μια στέρεη προσωπικότητα;
Εδώ κρίθηκε απαραίτητη η ταξινόμηση του Maslow σύμφωνα με την οποία εκκινούμενοι από τις βασικές, βιολογικές ανάγκες προχωρούμε βαθμηδόν στην προσπάθεια ικανοποίησης των ψυχολογικών και κοινωνικών (ασφάλεια, φιλία, κοινωνικές συναναστροφές) και εντέλει, στοχεύουμε στην αυτοπραγμάτωση μέσα από δυναμικές και δημιουργικές δράσεις. Σε αυτή τη βαθμίδα κρίθηκε απαραίτητη η αξιοποίηση της ιεράρχησης του Bloom (θυμάμαι, κατανοώ, εφαρμόζω, αναλύω, αξιολογώ και τελικά, δημιουργώ). Εφαρμόζοντας αυτή την οπτική προσέγγισης η παραδοσιακή διδασκαλία αλληλεπιδρά με μια δημιουργική τάξη.
Συνακόλουθα, μέσα από βιωματικά σενάρια μελετήσαμε δύσκολες καταστάσεις που συνήθως απαντούμε στις τάξεις. Διακρίναμε μέσα από ασκήσεις τα διαφορετικά είδη επικοινωνίας (παθητική- επιθετική- θετική) και προκρίθηκε η τελευταία ως η πιο αποτελεσματική σε όλα τα επίπεδα σχέσεων. Πιο συγκεκριμένα, με τη θεωρία “I” Statements μια πιο ουσιαστική επικοινωνία εδραιώνεται, εφόσον ναι μεν περιγράφει το πρόβλημα σε ήπιο και ευγενικό τόνο, αλλά ταυτόχρονα εκφράζει τα συναισθήματα του ομιλητή σε α’ πρόσωπο χωρίς να μέμφεται τον συνδιαλεγόμενό του. Για παράδειγμα: ‘Νιώθω απογοήτευση, όταν επανειλημμένα αμελείς τις υποχρεώσεις σου’.
Παράλληλα, για μια πιο αποτελεσματική επικοινωνία με τους γονείς παρουσιάστηκε καταρχάς το θεωρητικό πλαίσιο της μεθόδου Οscar και στη συνέχεια παρουσιάστηκε θεατρικά και επιτυχημένα από συνάδελφο του σχολείου μας ένα σενάριο. Σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο μέσα από έναν ειλικρινή διάλογο όπου δηλώνεται το ανυπόκριτο ενδιαφέρον του δασκάλου τίθενται από τον ίδιο συγκεκριμένες προτάσεις σε συμφωνία με τον γονέα οι οποίες αξιολογούνται σε καθορισμένη προγραμματισμένη συνάντηση στο άμεσο μέλλον. Έτσι, εκτονώνεται οποιαδήποτε ένταση ή παρεξήγηση έχει δημιουργηθεί, ο γονιός τίθεται προ των ευθυνών του και συντονισμένα με τον εκπαιδευτικό συνεργάζονται προς όφελος του μαθητή.
Τελικά, όπως αντιλαμβάνεστε από τα γραφόμενα, βήμα προς βήμα κατακτάται η βαθιά δημοκρατία, καθώς οφείλουμε πρώτα να μάθουμε να ακούμε (active listening, clarifying technique), να καταλαβαίνουμε τον άλλο. Με τη θεωρία του παγόβουνου προσπαθούμε να δούμε και ‘κάτω από την επιφάνεια της θάλασσας’. Λαμβάνονται υπόψη όλες οι φωνές στη διαδικασία λήψης αποφάσεων. Όλα αυτά αποτελούν το βασικό σχέδιο εφαρμογής τους στις τάξεις μας.
Πιο συγκεκριμένα, σύμφωνα με τη θεωρία του Lewis ακολουθούμε πέντε βήματα, προκειμένου να εδραιώσουμε τη βαθιά δημοκρατία. Τίθενται οι βασικοί κανόνες ασφαλείας που διαφυλάσσουν την πορεία του διαλόγου. Ακούγονται όλες οι απόψεις χωρίς διακοπές και κριτικές. Τα μέλη οργανώνουν τον λόγο τους επιχειρηματολογώντας και στο τρίτο βήμα διερευνούμε σε ποια σημεία συγκλίνει η πλειοψηφία με τη μειοψηφία. Στη συνέχεια, συγκεφαλαιώνουμε την επιχειρηματολογία της μειοψηφίας και εμβάλλουμε αυτή την θέση στην οπτική της πλειοψηφίας. Έτσι, ψηφίζουν ξανά και καταλήγουν σε απόφαση. Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι εφικτό, εφαρμόζεται η μέθοδος του ‘ψαρέματος’, αναζητώντας περιοχές όπου μπορεί να υπάρξει μια κοινή βάση αποδοχής.
Το πιο ενδιαφέρον σε όλη αυτή τη διαδικασία εξεύρεσης λύσης ήταν η διαδραστική συμμετοχή μας σε συζήτηση σε εκπαιδευτικό θέμα που προκαλεί αντίθετες στάσεις.
Αυτό, βέβαια, που μας καθήλωσε συναισθηματικά την τελευταία ημέρα πριν την επίδοση των βεβαιώσεων παρακολούθησης ήταν ο αποχαιρετισμός. Η δασκάλα μας κατάφερε να μας δώσει μια συγκλονιστική βιωματική εμπειρία με την ολοκλήρωση της διδακτικής εβδομάδας: για τον καθένα μας ξεχωριστά είχε να παρουσιάσει θετικές και αξιόλογες πτυχές της προσωπικότητάς μας όπως τις αποκωδικοποίησε προσωπικά κατά τη σύντομη αυτή διάρκεια του σεμιναρίου. Ήταν ένα μάθημα εξέχουσας διδακτικής, διαπροσωπικής προσέγγισης που θα άξιζε να το οικειοποιηθούμε και εμείς ως υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί.
Βέβαια, ο οργανισμός Europass Teacher Academy φρόντισε και για την πολιτιστική μας επιμόρφωση. Μας διέθεσε ξεναγό μια ημέρα για την περιήγηση στο παραδοσιακό κέντρο της πόλης και επιπλέον, εισιτήρια για τη δωρεάν μετάβαση και είσοδο σε μουσεία και ανεμόμυλους στην γειτονιά Zaanse Schans της πόλης Zaandam, μια περιοχή που στάθηκε ο πιο σημαντικός κόμβος οικονομικής ανάπτυξης για την Ολλανδία.
Οπωσδήποτε, οι πολιτιστικές ανταλλαγές και ο διάλογος που αναπτύχθηκε ανάμεσα στα μέλη της Ακαδημίας αποτέλεσαν πλούσια πηγή γνώσης και εμπειρίας. Το πρόγραμμα δεν αφήνει πίσω του απλώς αναμνήσεις, αλλά θεμέλια για μια βιώσιμη συνεργασία και μια διαρκή προώθηση της κατανόησης μεταξύ των μαθητών και εκπαιδευτικών σε μια δημιουργική τάξη όπου δε διστάζουμε να ερευνήσουμε βαθιά μέσα μας και έπειτα με γνώμονα την προαγωγή της ευημερία των παιδιών μας να λειτουργήσουμε με ευσυνειδησία, αγάπη και ευρηματικότητα.
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Ολοκλήρωση 5ης κινητικότητας μάθησης στο πλαίσιο εκπόνησης εγκεκριμένου προγράμματος Erasmus+ KA122 από το 1ο Γενικό Λύκειο Γιαννιτσών.
Στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus+ KA122, με τίτλο: «Η ευημερία των μαθητών ως παράγοντας, κριτήριο και δείκτης επιτυχίας του σχολείου», το 1ο Γενικό Λύκειο Γιαννιτσών πραγματοποίησε κινητικότητα αποστολής ενός μαθητή, εννέα μαθητριών και τριών εκπαιδευτικών στην πόλη Pola de Siero στην περιοχή της Αστούριας στην Ισπανία, από 06 έως και 13 Οκτωβρίου 2024. Η συνεργασία με το εκπαιδευτικό προσωπικό και τους μαθητές/τριες του I.E.S. Rio Nora ακολούθησε πιστά τη συμφωνία μάθησης που υπογράφηκε μεταξύ των διευθυντών των συμβαλλόμενων σχολικών μονάδων πριν την έναρξη της κινητικότητας.
Ειδικότερα, οι μαθητές/τριες παρακολούθησαν μαθήματα μαζί με τους/τις Ισπανούς/ίδες συμμαθητές/τριες, συμμετείχαν ενεργά σε βιωματικές δράσεις, εκπαιδευτικές επισκέψεις και καλλιτεχνικά εργαστήρια. Συμμετείχαν σε δραστηριότητες γνωριμίας και εξοικείωσης, σε συζητήσεις με μαθητικά συμβούλια, σε παρουσιάσεις και εργαστήρια με θέμα τη σχολική ευημερία, σε φωτογραφικό διαγωνισμό και ραδιοφωνική εκπομπή. Επισκέφτηκαν σημαντικές πόλεις και αξιοθέατα της περιοχής, συγκέντρωσαν υλικό και πληροφορίες σχετικό με το θέμα της κινητικότητας παίρνοντας συνεντεύξεις από περαστικούς. Πραγματοποίησαν δραστηριότητες μέσα από τις οποίες αντιλήφθηκαν την αξία της τέχνης αλλά και της άσκησης για την εδραίωση της ευημερίας στη σχολική ζωή. Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με την αξιολόγησή του από φιλοξενούντες και φιλοξενούμενους.
Κατά τη διάρκεια του προγράμματος χρησιμοποιήθηκαν και αξιοποιήθηκαν ποικίλα εκπαιδευτικά εργαλεία και μέθοδοι: παιχνίδια γνωριμίας και εξοικείωσης, εργασία σε μικτές ομάδες, εργαστήρια, διερευνητική μέθοδος, παρατήρηση, καλλιτεχνικές δράσεις, μάθηση μέσω σχεδίου, αναστοχασμός και άλλα.
Τα μαθησιακά αποτελέσματα υπήρξαν πολυποίκιλα και μπορούν να συνοψιστούν στα εξής: Οι μαθητές/τριες γνώρισαν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά μιας άλλης ευρωπαϊκής χώρας στον τομέα της εκπαίδευσης, αναγνώρισαν τις πολιτισμικές ιδιαιτερότητες, συνέκριναν και αφομοίωσαν τις νέες γνώσεις. Ανέπτυξαν κοινωνικές δεξιότητες μέσω της επικοινωνίας εντός και εκτός του σχολικού περιβάλλοντος, βελτίωσαν την αυτοπεποίθησή τους, τις ικανότητές τους στη χρήση της αγγλικής γλώσσας και τις δεξιότητες του 21ου αιώνα. Καλλιέργησαν καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες, έμαθαν να ερευνούν, να επεξεργάζονται το υλικό, να το παρουσιάζουν, να αναπτύσσουν διάλογο και να καταλήγουν σε συμπεράσματα. Απέκτησαν πρωτοβουλία, αυτονομία αλλά και προσαρμοστικότητα σε διαφορετικά περιβάλλοντα.
Εκείνο, όμως, που τελικά έκανε την εβδομάδα της κινητικότητας ξεχωριστή και για εμάς αλλά και τους φιλοξενούντες είναι το πνεύμα των προγραμμάτων Erasmus+. Το πρόγραμμα μας φέρνει κοντά, μας βοηθάει να κατανοούμε διαφορετικές κουλτούρες και μας υπενθυμίζει ότι, παρόλο που μιλάμε διαφορετικές γλώσσες, όλοι αναζητούμε τα ίδια πράγματα: ευτυχία, φιλία και μια σημαντική εκπαιδευτική εμπειρία. Άλλωστε, όπως αποδείχτηκε, η απόσταση ανάμεσα στις δύο χώρες δεν είναι εμπόδιο. Είναι μια ευκαιρία.
Με την ολοκλήρωση της συγκεκριμένης κινητικότητας θεωρούμε ότι πραγματοποιήθηκε ένα ακόμα σημαντικό βήμα προς την επίτευξη των στόχων του εγκεκριμένου προγράμματος Erasmus+. Η διεύρυνση της ευρωπαϊκής ταυτότητας των μαθητών/τριών και του σχολείου μας, η καλλιέργεια της συνεργασίας, της επικοινωνίας, του σεβασμού, της προσπάθειας για την αντιμετώπιση προβλημάτων από κοινού, θα συμβάλλουν στην βελτίωση των συνθηκών της σχολικής ζωής. Κατ’ επέκταση, στην επίτευξη της σχολικής ευημερίας, της δημιουργίας ενός περιβάλλοντος στο οποίο οι μαθητές/τριες θα απολαμβάνουν τη μάθηση και θα εργάζονται με διάθεση όχι απλώς να αποκτούν γνώσεις αλλά και να αναπτύσσονται συνολικά.
Μέσω της διάχυσης των αποτελεσμάτων της κινητικότητας στη σχολική μας κοινότητα αλλά και στο ευρύτερο περιβάλλον της πόλης μας, που θα ακολουθήσει το επόμενο διάστημα, θα προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε όσα βιώσαμε και μάθαμε, με στόχο την βελτίωση όλων. Οι μαθητές/τριες και οι συνοδοί εκπαιδευτικοί θα εργαστούμε με προθυμία προς αυτήν την κατεύθυνση.
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus+ KA122, με τίτλο: «Η ευημερία των μαθητών ως παράγοντας, κριτήριο και δείκτης επιτυχίας του σχολείου», το 1ο Γενικό Λύκειο Γιαννιτσών συμμετείχε με επιτυχία σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης 36 ωρών στην Φλωρεντία της Ιταλίας, με τίτλο “Active Art: Understanding and Enjoying Art in the Classroom and Beyond”, από 2-6/09/2024. Το σεμινάριο διοργανώνεται από τον φορέα Teacher Academy.
Η επιλογή του συγκεκριμένου σεμιναρίου έγινε με τη λογική ότι η τέχνη αποτελεί έναν σημαντικότατο και ιδιαίτερης αξίας τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας, η οποία, αν και συνεισφέρει ουσιαστικά στην καλλιέργεια της δημιουργικότητας και αποτελεί δρόμο για την επικοινωνία κάθε ατόμου με τον αληθινό εαυτό του και με τους άλλους ανθρώπους, αγνοείται συστηματικά, ειδικά στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Οφείλουμε, όμως, να βρούμε τρόπους να την εντάξουμε στον χώρο του σχολείου, καθώς θεωρούμε ότι μπορεί να αξιοποιηθεί και στην διδακτική διαδικασία αλλά κυρίως στη δημιουργία ενός κλίματος ελεύθερης έκφρασης και επικοινωνίας, απαραίτητου για την ευημερία όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.
Οι τρεις συμμετέχουσες εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν θεωρητικά μαθήματα για την Τέχνη και την Ψυχολογία της Τέχνης και το πώς μπορεί η καλλιτεχνική δημιουργία να βοηθήσει τους μαθητές να αναγνωρίσουν και να εκφράσουν τα βαθύτερα συναισθήματά τους, θέτοντας έτσι τη βάση για να αποκτήσουν θετική εικόνα για τον εαυτό τους και να οικοδομήσουν σχέσεις ουσίας με τους συμμαθητές και τους εκπαιδευτικούς. Στόχος η αποφυγή και η αντιμετώπιση συγκρουσιακών καταστάσεων, η δημιουργία συμπεριληπτικού κλίματος, η προσπάθεια για τον εξωραϊσμό του σχολικού κτιρίου και των αιθουσών διδασκαλίας και εν τέλει η ευημερία των μελών της σχολικής κοινότητας.
Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε εργαστήρια και ξεκινώντας από τη θέση ότι κανείς δε μαθαίνει ακούγοντας αλλά ενεργώντας, διδάχτηκαν τεχνικές τις οποίες μπορούν να αξιοποιήσουν στις τάξεις διδασκαλίας, ώστε οι μαθητές να μπορούν να εκφράζονται και να συμμετέχουν στην μαθησιακή διαδικασία με τον δικό τους ιδιαίτερο τρόπο, αξιοποιώντας τις δυνατότητές τους και μαθαίνοντας με τον δικό τους προσωπικό τρόπο.
Οι τεχνικές αυτές αφορούσαν ποικίλες μορφές της Τέχνης: ζωγραφική, γλυπτική, μουσική, δημιουργία και αφήγηση ιστοριών, θέατρο. Χρησιμοποιούμενες κατά περίπτωση μπορούν να ενισχύσουν το “οπλοστάσιο” των εκπαιδευτικών και να συμβάλλουν σε μια πιο αποτελεσματική μαθησιακή διαδικασία, δημιουργική και ενδιαφέρουσα για όλους τους συμμετέχοντες.
Το πρόγραμμα περιείχε, επίσης, πλούσιο πολιτιστικό περιεχόμενο, ενώ, κάποιες από τις επισκέψεις που οργανώθηκαν από την διδάσκουσα ήταν ενταγμένες στο πλαίσιο των μαθημάτων και αποτελούσαν το κατάλληλο περιβάλλον για τη διδασκαλία. Κάποιες άλλες αποτελούσαν επαφή με το ωραίο και την πλούσια πολιτιστική παράδοση, στην πανέμορφη αναγεννησιακή πόλη της Φλωρεντίας.
Οι συμμετέχουσες εκπαιδευτικοί έμειναν ικανοποιημένες από το σεμινάριο και ετοιμάζουν την επιμορφωτική συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου και σε δεύτερο χρόνο τη διάχυση των αποτελεσμάτων της κινητικότητας στην ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα της πόλης των Γιαννιτσών.
ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ
Ολοκλήρωση 2ης κινητικότητας μάθησης στο πλαίσιο εκπόνησης εγκεκριμένου προγράμματος Erasmus+ KA122 από το 1ο Γενικό Λύκειο Γιαννιτσών.
Στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus+ KA122, με τίτλο: «Η ευημερία των μαθητών ως παράγοντας, κριτήριο και δείκτης επιτυχίας του σχολείου», το 1ο Γενικό Λύκειο Γιαννιτσών πραγματοποίησε κινητικότητα αποστολής 5 μαθητών, 5 μαθητριών και τριών εκπαιδευτικών στην πόλη Le Μans, της Γαλλίας, από 10 έως και 17 Μαρτίου 2024. Η συνεργασία με το εκπαιδευτικό προσωπικό και τους μαθητές/τριες του Lycee Bellevue ακολούθησε πιστά τη συμφωνία μάθησης που υπογράφηκε μεταξύ των διευθυντών των συμβαλλόμενων σχολικών μονάδων πριν την έναρξη της κινητικότητας.
Ειδικότερα, οι μαθητές/τριες συμμετείχαν ενεργά σε βιωματικές δράσεις, εκπαιδευτικές επισκέψεις και καλλιτεχνικά εργαστήρια. Συμμετείχαν σε δραστηριότητες γνωριμίας και εξοικείωσης, σε συζητήσεις με μαθητικά συμβούλια, σε εργαστήρια δημιουργίας βίντεοκλιπ, φωτογραφικού πρότζεκτ, ραδιοφωνικής εκπομπής, σε υπαίθρια πολιτιστική δραστηριότητα, σε εκπαιδευτική επίσκεψη στο Παρίσι, παρακολούθησαν μαθήματα και αξιολόγησαν το πρόγραμμα και ως φιλοξενούντες και ως φιλοξενούμενοι.
Μερικές από τις μεθόδους που χρησιμοποιήθηκαν ήταν η παρατήρηση, η συνεργατική μάθηση, η μάθηση βάσει σχεδίου, η μάθηση με βάση το έργο, η μάθηση με βάση το παιχνίδι, η μάθηση με βάση τη διερεύνηση.
Η διάδραση με τους εταίρους εντός και εκτός σχολικού περιβάλλοντος είχε ως αποτέλεσμα την ανάπτυξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων, τη βελτίωση της αυτοπεποίθησης, την ανάπτυξη της αυτονομίας και την ενίσχυση των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, τη βελτίωση των γλωσσικών δεξιοτήτων και της χρήσης της αγγλικής και γαλλικής γλώσσας, την απόκτηση τεχνολογικών δεξιοτήτων, την αναγνώριση των πολιτισμικών ιδιαιτεροτήτων, τη γνωριμία και σύγκριση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών μιας άλλης ευρωπαϊκής χώρας (εκπαίδευση, σχολική δομή κ.λπ.).
Η συγκεκριμένη κινητικότητα μάθησης είναι ένα ακόμα σημαντικό βήμα προς την επίτευξη των στόχων του εγκεκριμένου προγράμματος Erasmus+. Μέσα από τη διαπολιτισμική διάδραση, κατανόηση και συνεργασία μεταξύ σχολείων από διάφορες χώρες, θα συνεχίσουμε να προσπαθούμε για τη βελτίωση της ζωής των μελών του σχολείου και την ολιστική ανάπτυξή τους.
Οι συμμετέχοντες μαθητές/τριες και εκπαιδευτικοί θα συνεχίσουν άοκνα να εργάζονται προς την επίτευξη και εκπλήρωση των στόχων του προγράμματος έχοντας παράλληλα την αμέριστη συμπαράσταση της διεύθυνσης του σχολείου.
Ακολουθεί σύντομο βίντεο που δημιούργησαν μαθητές που συμμετείχαν στην κινητικότητα: https://youtu.be/BCqa-fwV54E
